Është një nga pyetjet më të fshehura, por edhe një nga më të shpeshtat, veçanërisht në kontekste më personale. Shumë familje pyesin veten nëse një aftësi e caktuar është trashëguar nga prindërit e tyre, kështu që duhet të marrim në konsideratë edhe nëse ADN Do të kishte të bënte me studimet. Kjo çështje nuk është studiuar posaçërisht në të gjitha nuancat e saj, por është trajtuar në mënyrë indirekte përmes gjenetikës, psikologjisë dhe shkencave arsimore. Dhe po, ADN-ja ka të bëjë mjaft me disa aftësitë e studentëve dhe si zhvillohet trajektorja akademike.
Mbani në mend se një pjesë e madhe e ADN-së së secilit person është e shtypur në ADN-në e tyre. karakter dhe predispozitat e tyre. Dhe kjo përfshin edhe mundësitë e tyre lehtësia e studimitRuajtja e përqendrimit, memorizimi i koncepteve, organizimi, përfundimi i detyrave dhe shijimi i të nxënit janë të gjitha të rëndësishme. Këto qëndrime ndikojnë në mënyrën se si studentët i qasen provimeve, punën e tyre dhe këmbënguljen e nevojshme për të pasur sukses në një kurs. Nuk ka dyshim se ky aspekt luan një rol të rëndësishëm në rezultatet e ardhshme të një studenti, megjithëse nuk është i vetmi faktor i përfshirë.
Çfarë thotë shkenca sot për ADN-në dhe performancën akademike?
Me përparimin e gjenetikës, dihet se ekzistojnë shumë gjene të përfshira në performancën shkollore, dhe se asnjëra prej tyre nuk vepron në mënyrë të izoluar. Ndërveprimi midis këtyre varianteve gjenetike është i lidhur me aspekte kyçe për t'u studiuar, siç janë inteligencia, kujtim, Autocontrol, motivimi dhe kapaciteti i koncentrimitNuk po flasim për një "gjen studimi" të vetëm, por për një grup shumë të gjerë variacionesh të vogla që, të mbledhura së bashku, mund të bëjnë një ndryshim.
Disa studime në gjenetikën e arsimit kanë identifikuar më shumë se një mijë variante gjenetike të lidhura Statistikisht, kjo është e lidhur me numrin e viteve të shkollimit të përfunduara dhe notat e marra gjatë gjithë shkollimit. Çdo variabël shpjegon një pjesë shumë të vogël të ndryshimit midis studentëve, por kur kombinohet, vërehet se njerëzit me më shumë variabla të lidhura me suksesin akademik kanë tendencë të arrijnë nivele më të larta arsimimi dhe nota mesatare më të mira.
Megjithatë, vlerësohet se vetëm midis një 30% dhe 60% Disa nga ndryshimet në performancën akademike midis studentëve mund të lidhen me faktorët gjenetikë. Pjesa tjetër ka të bëjë me... mjedis dhe me përvojat e jetës: shkollat ku studiojnë, mbështetja familjare, burimet ekonomike, ushqimi, gjumi, shëndeti mendor, mundësitë jashtëshkollore, pritjet e mësuesve, kultura e mjedisit dhe shumë gjëra të tjera.
Prandaj, ADN-ja ndihmon në shpjegimin pse disa njerëz duket se e kanë "më të lehtë" të mësojnë ose të përqendrohen, por këto efekte kombinohen gjithmonë me përvojat arsimore të secilit nxënës. Gjenetika predispozonkonteksti kallëpe Dhe, midis të dyjave, ndërtohet trajektorja akademike.
ADN-ja dhe leximi: pse disa fëmijë përparojnë më shpejt
Një nga fushat ku ndikimi i ADN-së është studiuar më shumë është ajo e aftësi leximiEkzistojnë studime që tregojnë se kombinime të caktuara të varianteve gjenetike lidhen me lehtësinë e. mëso të lexoshShpejtësia e leximit dhe të kuptuarit e tekstit. Bazuar në të dhënat nga mijëra studentë, ka qenë e mundur të llogaritet ajo që njihet si rezultati i rrezikut poligjenik, i cili përmbledh se sa variante të shoqëruara me një tipar ka një person.
Ky rezultat kombinon efektin e mijëra shënuesve gjenetikë për të vlerësuar një predispozicion global për një rezultat specifik arsimor, për shembull, performancën në lexim. Në disa studime, një rezultat poligjenik i bazuar në rreth njëzet mijë variante të ADN-së shpjegoi një pjesë të konsiderueshme të ndryshimeve midis fëmijëve në aftësitë e tyre të leximit, me ndryshime deri në dy vite shkollore midis atyre që kishin rezultate më të larta dhe më të ulëta.
Edhe pse ky proporcion mund të duket modest, është më i madh se ai i kontribuar nga variabla të tjerë klasikë, siç janë gjinigjë që shpjegon më pak se një përqind të ndryshimit në lexim. Prandaj, hulumtimi sugjeron përdorime të mundshme në të ardhmen për këto rezultate. identifikoni herët për studentët që mund të kenë vështirësi, veçanërisht në lexim dhe shkrim, dhe t'u ofrojnë atyre mbështetje përpara se problemi të përkthehet në dështim akademik.
Megjithatë, edhe në këto raste, ADN-ja nuk vepron në mënyrë të izoluar. Cilësia e mësimdhënies për lexim, ekspozimi ndaj librave, koha e kaluar duke lexuar si familje dhe klima emocionale e klasës mund të luajnë të gjitha një rol. Maximize o kompensoj Shumë prej këtyre janë predispozita gjenetike. Një fëmijë me një disavantazh të caktuar gjenetik në lexim, në një mjedis shumë stimulues dhe me mbështetje të përshtatshme, mund të performojë po aq mirë ose më mirë se një fëmijë tjetër me një predispozitë të favorshme, por pa një stimulim të tillë.
Përtej inteligjencës: aftësi jo-njohëse dhe personalitet
Kur mendojmë për ADN-në dhe studimet, zakonisht përqendrohemi te inteligenciaPor shkenca ka treguar se nuk është i vetmi faktor përcaktues. Tipare të tilla si... motivimi, perseverancia, qëndrueshmërikurioziteti intelektual ose interesi për të mësuar, i quajtur shpesh aftësi jo-njohëseKëto janë po aq të rëndësishme sa aftësitë thjesht njohëse në shpjegimin pse disa nxënës janë më të suksesshëm në shkollë.
Këto tipare të personalitetit tregojnë gjithashtu një komponent të trashëgueshëm: disa fëmijë tregojnë tipare më të theksuara që në moshë shumë të re. kënaqësi nga përpjekjettolerancë më e madhe ndaj frustrimit ose më shumë interes në sfidat intelektualeDhe disa nga këto ndryshime mund të lidhen me variacionet në ADN-në e tyre. Gjatë viteve të shkollës, ndikimi i këtyre predispozitave jo-njohëse tenton të shtoj në peshë Dhe, në adoleshencë, ata mund të parashikojnë performancën akademike, si dhe variablat e lidhura me inteligjencën.
Kjo ndihmon për të kuptuar pse dy studentë me inteligjencë të ngjashme mund të përfundojnë me rezultate shumë të ndryshme: ai me më shumë AutocontrolAta që e organizojnë kohën e tyre më mirë dhe bëjnë përpjekje të vazhdueshme përfundojnë duke grumbulluar nota më të mira dhe duke përfunduar më shumë studime. ADN-ja mund të ofrojë një bazë për këto ndryshime, por mënyra se si fëmijët rriten në shtëpi dhe në shkollë mund t’i përforcojë ose dobësojë këto predispozita, duke punuar në aspekte të tilla si... vetë-rregullimi emocional, zakonet e studimit ose besimi në aftësitë e veta.
Roli i mjedisit dhe i ashtuquajturi "mbarështim gjenetik"
Nga ana tjetër, nuk nënkuptojmë që ADN-ja do të përcaktojë suksesin ose dështimin bazuar në arritjet e prindërve. Ka shumë raste kur prindërit kanë qenë shumë të suksesshëm, ndërsa fëmijët e tyre nuk kanë pasur sukses, dhe anasjelltas. Nuk do të dëmtonte të hidhnim një vështrim në [referencat/referencat/etj.] e ndryshme. profilet të studentëve dhe familjeve që mund të gjejmë përreth nesh: së shpejti do të shihni se nuk ka një përputhje të përsosur midis notave të prindërve dhe fëmijëve.
Një arsye është se gjenet nuk veprojnë në boshllëk. Prindërit u kalojnë fëmijëve të tyre jo vetëm ADN-në e tyre, por edhe një mjedis i njohur Në mënyrë specifike: niveli arsimor, stilet e komunikimit, pritjet në lidhje me studimet, burimet e disponueshme, stilet e prindërimit dhe mënyrat e mbështetjes (ose mosmbështetjes) së të nxënit. Kur prindërit kanë një predispozitë të fortë gjenetike për të investuar në arsim, për shembull, sepse e vlerësojnë shumë leximin ose studimin, ata ka të ngjarë të ofrojnë një një atmosferë shumë stimuluese fëmijëve të tij.
Ky fenomen nganjëherë quhet mbarështim gjenetikVariacionet gjenetike të prindërve, të lidhura me performancën e tyre akademike dhe pikëpamjen e tyre për arsimin, mund të ndikojnë në mënyrë indirekte në rezultatet e fëmijëve të tyre përmes mundësive që krijojnë në shtëpi: libra, biseda, mbështetje me detyrat e shtëpisë, zgjedhjen e shkollave, aktivitete jashtëshkollore dhe një sërë aktivitetesh të gjata e të tjera.
Kjo do të thotë që kur vërejmë një lidhje midis ADN-së së një fëmije dhe performancës së tij në shkollë, një pjesë e kësaj lidhjeje mund të jetë për shkak të... proceset indirekte mjedisoreDhe jo vetëm në terma të drejtpërdrejtë biologjikë. Edhe midis vëllezërve dhe motrave që ndajnë të njëjtën familje, mund të lindin dallime, pasi secili fëmijë tenton të kërkojë dhe të evokojë përvoja të ndryshme sipas karakterit të tij: disa kërkojnë më shumë libra, të tjerë më shumë sporte dhe mjedisi i përgjigjet këtyre sinjaleve.
Kufizimet, etika dhe përdorimi i përgjegjshëm i informacionit gjenetik
Me pak fjalë, dijeni atë ADN ka shumë për të bërë me rezultatet dhe aftësitë e nxënësve. Nuk është e gjithë pamja, por është një nga konceptet që duhen marrë në konsideratë. Herën tjetër që shihni notat e fëmijëve tuaj, kontrolloni nëse diçka e ngjashme ka ndodhur në familjen tuaj, por pa humbur nga sytë faktin se mundësitë arsimoreCilësia e mësimdhënies, mbështetja emocionale dhe rrethanat sociale mund ta ndryshojnë situatën në një mënyrë ose në një tjetër.
Hulumtimi në këtë fushë po përparon me shpejtësi, por ka kufizimet kryesoreShumë studime janë kryer me popullata shumë specifike, përgjithësisht me prejardhje evropiane, që do të thotë se rezultatet e tyre nuk mund të ekstrapolohen drejtpërdrejt në të gjitha kulturat ose kontekstet. Për më tepër, rezultatet poligjenike shpjegojnë vetëm një pjesë të ndryshueshmërisë në performancën akademike; pjesa tjetër varet nga faktorë që mund të... ndryshim përmes politikave të përshtatshme arsimore dhe praktikave pedagogjike.
Nga pikëpamja etike, është thelbësore të shmanget çdo përdorim i informacionit gjenetik që shërben për të etiketë, limit ose i pengojnë studentët. Vlera e vërtetë e këtyre gjetjeve nuk qëndron në përzgjedhjen e fëmijëve bazuar në ADN-në e tyre, por në kuptimin më të mirë pse disa prej tyre kanë nevojë për më shumë mbështetje dhe në hartimin e ndërhyrje të personalizuara që kombinojnë një kuptim të predispozitave me një përmirësim të vërtetë të mjedisit të të nxënit.
Duke e parë marrëdhënien midis ADN-së dhe aftësive të nxënësve nga kjo perspektivë, na lejon ta shohim secilin nxënës si një kombinim unik të predispozitave dhe përvojave biologjike, ku çelësi nuk është ajo që ata "sjellin si standard", por ajo që familjet, mësuesit dhe sistemet arsimore bëjnë me atë potencial për t'i ndihmuar ata të shkojnë sa më larg që të jetë e mundur.